Docente: Violeta Rolón
Alumna: Águeda Medina
CLASE 1- 18 de noviembre 2024
Inicio de la clase
Presentación de la docente:
La profesora Violeta Rolón se presentó, indicando que estará a cargo de la materia Evaluación del Aprendizaje. Explicó que el curso se enfocará en:- Cómo evaluar en diferentes contextos.
- Los instrumentos adecuados para evaluar.
- Los niveles que deben considerarse en la evaluación.
Guía instruccional y aula virtual:
- Presentó la guía instruccional, diseñada para estructurar las clases.
- Compartió el acceso al aula virtual, que incluye:
- Presentación del curso.
- Foro general para dudas.
- Mensajería privada para consultas personales.
- Informó que las reuniones de clase serán los martes.
Estructura del curso y evaluación
Unidades del curso:
- ¿Qué es la evaluación?
- La función de la evaluación.
- Procedimientos evaluativos.
Evaluación y tareas:
- Las actividades incluyen el uso de inteligencia artificial para investigar temas relacionados con la evaluación.
- Examen final:
- Fecha: 10 de diciembre (primer llamado) y 17 de diciembre (segundo llamado).
- Consiste en crear un blog de notas en Blogger, registrando el desarrollo de cada clase, incluyendo imágenes y enlaces relacionados.
- Ponderación:
- Proceso: 40%.
- Examen: 60%.
- Indicaciones:
- Ingresar a Blogger desde el menú de aplicaciones de Google.
- Crear una nueva entrada para cada clase, incluir imágenes y contenido relevante.
- En el examen, se entregará el enlace del blog.
Objetivos generales:* Interpretar que la evaluación forma parte integral del proceso enseñanza-aprendizaje *Planificar, elaborar, administrar y analizar resultados de procedimientos evaluativos, aplicando enfoques y fundamentos actualizados de evaluación
Objetivos específicos: Analizar conceptos de evaluación ▪ Interpretar características, técnicas, principios y funciones de la evaluación • Describir los procedimientos evaluativos, según contenidos en lo conceptual, procedimental y actitudinal ▪ Elaborar instrumentos de evaluación de pruebas escritas, orales y prácticas • Planificar diferentes tipos de pruebas ▪ Elaborar tabla de especificaciones • Analizar informaciones recolectadas a través de procedimientos de observación ▪ Utilizar vocabulario técnico evaluativo y pedagógico
Temas tratados
Concepto de evaluación:
- La evaluación actual no se limita a medir o alcanzar objetivos, sino que implica recoger información útil para tomar decisiones basadas en datos científicos.
- Frase introductoria: "Todos somos genios, pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar un árbol, siempre se sentirá inútil" (Einstein).
Definición de evaluación educativa:
- "Proceso de recoger información útil, juzgarla y utilizarla para la toma de decisiones futuras."
- Los niveles cognitivos considerados son: conocer, comprender y aplicar.
Uso de tecnología e inteligencia artificial (IA):
- La docente presentó Gemini IA y realizó una búsqueda sobre "Qué es la evaluación" con cita de autor y año.
- Consigna para los alumnos: buscar en Gemini IA una definición de "Evaluación del Aprendizaje" con referencia bibliográfica.
Cierre de la clase
Tarea 1:
- Realizar actividades y guardar los archivos siguiendo el formato: Apellido_Nombre.
Observaciones finales:
- La profesora elogió el buen comportamiento de los estudiantes.
- Informó que la grabación de la clase estaría disponible cinco minutos después de finalizar la sesión.
- Despedida con íconos enviados por los alumno
- Power Point sobre la clase de Evaluación del aprendizaje
- http://filovirtual.fil.una.py/posgrado/pluginfile.php/124395/mod_resource/content/1/Evaluaci%C3%B3n.Unidad%20I%20.pdf
- Clase de la profesora Violeta Rolón https://drive.google.com/file/d/1-Xl_vdf3eNndk0ME1PgHQUMYpPFKitUi/view?usp=sharing para abrir el recurso
CLASE 2- 26 de noviembre
Docente: Violeta Rolón
Estudiante: Águeda Medina
UNIDAD 2:Funciones de la evaluación-Tipos de la evaluación- Evaluación diagnóstica, formativa,sumativa. Evaluación sumativa objetiva. Tabla de especificaciones. Escala de calificación.
El propósito de la evaluación
✓ Responde a la pregunta: ¿Qué busca la evaluación?
✓ Hace referencia al uso que se le dará a la información derivada del proceso evaluativo, es
decir ¿para qué se evalúa?, ¿para qué se va a utilizar la información obtenida?
✓ Existen diversos propósitos o finalidades de la evaluación educativa.
✓ Las finalidades que comúnmente persigue la evaluación educativa son: diagnóstico,
certificación, acreditación, monitoreo, mejora, rendición de cuentas, toma de decisiones, y
metaevaluación.
• En gran parte, los propósitos se definirán a partir del objeto evaluado
• Mas, para delimitar la finalidad de un estudio evaluativo se deben considerar los intereses y
expectativas de los involucrados en el proceso, y el contexto en el que se desarrollarán las
actividades• En gran parte, los propósitos se definirán a partir del objeto evaluado
• Mas, para delimitar la finalidad de un estudio evaluativo se deben considerar los intereses y
expectativas de los involucrados en el proceso, y el contexto en el que se desarrollarán las
actividades.
Estructura básica del concepto de evaluación
1.Obtener información: Aplica procedimientos válidos y fiables para conseguir datos e Información sistemática, rigurosa, relevante y apropiada, que fundamente la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación.
2. Formular juicios de valor. Los datos obtenidos deben permitir fundamentar el
análisis y la valoración de los hechos que se pretenden evaluar, para que se pueda formular un juicio de valor lo más ajustado posible.
3. Tomar decisiones. De acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la información relevante disponible, se podrán tomar decisiones que convengan en cada caso.
Funciones de la evaluación
Sobre la base de la estructura básica se puede ir ampliando el campo conceptual de la evaluación, en función de los diversos aspectos y aplicaciones de la misma:
- de la intencionalidad educativa que se persigue
- de los momentos del proceso
- de los ámbitos de aplicación
- de los agentes de su ejecución, etc.
Esta diversidad de enfoques o perspectivas hará contemplar distintos tipos de evaluación, en función de los distintos ámbitos y circunstancias de la aplicación concreta de la evaluación.
La evaluación debe estar integrada en el proceso educativo y convertirse en un instrumento de acción pedagógica que permita: adaptar la actuación educativo-docente a las características individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y, comprobar y determinar si estos han conseguido las finalidades y metas educativas, que son el objeto y la razón de ser de la actuación educativa.
El acto didáctico
Evaluación como punto de encuentro
El acto didáctico será basado en la comunicación e información entre los agentes (profesores y alumnos) en relación con algún contenido concreto, en torno al cual se consigue el auténtico encuentro didáctico.
En el encuentro didáctico, el profesor comunica al alumno los objetivas que pretende conseguir con su enseñanza y le informa e instruye sobre los contenidos de la misma.
El alumno, consecuentemente, se preocupa de cómo logrará aprender dichos contenidos para alcanzar los objetivos propuestos y, sobre todo, de como se le va a evaluar.
No habrá un encuentro didáctico si este planteamiento ha quedado en monólogos paralelos, simultáneos o alternativos.
El encuentro didáctico requiere necesariamente del diálogo, la intercomunicación y la interacción entre el profesor y el alumno, sobre los contenidos.
En el encuentro didáctico, el profesor comunica al alumno los objetivos que pretende conseguir con su enseñanza y le informa e instruye sobre los contenidos de la misma.
El alumno, entonces, se preocupa de cómo logrará aprender dichos contenidos para alcanzar los objetivos propuestos y, sobre todo, de como se le va a evaluar.
Si el planteamiento ha quedado en monólogos paralelos, simultáneos o alternativos; no habrá un encuentro didáctico, sería un diálogo de sordos.
El encuentro didáctico requiere necesariamente del diálogo, la intercomunicación y la interacción entre el profesor
Tipos de la evaluación: Diagnóstica, formativa, sumativa.
Según la función que cumple: Formativa y Sumativa
Según el momento en que se realiza: Evaluación inicial, Evaluación de proceso y Evaluación final
De acuerdo con el sujeto que evalúa: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación
Evaluación formativa: Utilizada preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha los procesos educativos, para conseguir las metas u objetivos. Posibilita la toma de decisiones pedagógicas: avanzar en el programa o retroceder cambiar estrategias metodológicas quitar, simplificar o agregar contenidos, etc.
La evaluación de productos educativos también es formativa, si sus resultados son empleados para mejorarlos.
Evaluación Sumativa: Es más aplicada en la evaluación de productos, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.
Con la evaluación sumativa no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación. Se busca determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo.
Evaluación inicial o diagnóstica: Se realiza al comienzo de un curso académico, de una unidad, tema, etc.
Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Imprescindible para iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje porque posibilita obtener información valiosa respecto a los estudiantes: conocimientos previos, aptitudes, expectativas y condiciones particulares.
Heteroevaluación: Es la evaluación que realiza una persona sobre el trabajo o el rendimiento de otro.
Autoevaluación: Se produce cuando cada estudiante evalúa sus propias actuaciones y producciones.
Tabla de especificaciones: descripción detallada de lo que se pretende evaluar, la definición de
los procesos cognoscitivos implicados y la determinación de la importancia relativa del contenido.
Elementos que contiene una tabla de especificaciones_
◼ Desglose del contenido o domino a evaluar.
◼ Resultados de aprendizaje.
◼ Niveles cognoscitivos.
◼ Número y porcentaje de reactivos necesarios para medir el dominio
Enseñanza sobre cómo utilizar la herramienta: https://www.perplexity.ai/
Con una cuenta nueva o la cuenta de Google se ingresa al link para realizar una evaluación de selección múltiple, verdadero o falso.
Transformación del examen en selección múltiple con respuestas
A continuación, se presenta un examen transformado en formato de selección múltiple basado en el contenido proporcionado. Cada pregunta incluye cuatro opciones, de las cuales solo una es correcta.
1. ¿Qué se entiende por evaluar?
· A) Un proceso aleatorio de calificación.
· B) Un proceso sistemático y continuo que consiste en recoger, analizar e interpretar información relevante para emitir juicios de valor sobre un objeto, proceso o resultado.
· C) Un método para asignar notas a los estudiantes.
· D) Un acto que solo se realiza al final de un curso.
· Respuesta Correcta: B
2. ¿Cuál es una utilidad del acto de evaluar?
· A) Solo medir el rendimiento final de los estudiantes.
· B) Promover la retroalimentación y la mejora continua.
· C) Asignar calificaciones sin análisis.
· D) Evitar la toma de decisiones.
· Respuesta Correcta: B
3. ¿Qué significa medir en el contexto educativo?
· A) Recoger datos cualitativos sobre el desempeño.
· B) Asignar un valor numérico a un examen.
· C) Recoger datos cuantitativos sobre un objeto, fenómeno o situación.
· D) Realizar observaciones generales sin criterios.
· Respuesta Correcta: C
4. ¿Cuál es la diferencia entre evaluación educacional y evaluación del aprendizaje?
· A) Son términos sinónimos que significan lo mismo.
· B) La evaluación educacional es más específica que la evaluación del aprendizaje.
· C) La evaluación del aprendizaje se centra exclusivamente en valorar qué tanto han aprendido los estudiantes.
· D) La evaluación educacional no tiene relación con el aprendizaje.
· Respuesta Correcta: C
5. ¿Por qué debemos preocuparnos por la Evaluación del Aprendizaje?
· A) Para garantizar únicamente la calificación de los estudiantes.
· B) Para promover una enseñanza ajustada y personalizada, y asegurar el logro de los objetivos educativos.
· C) Para evitar que los estudiantes se sientan presionados.
· D) Para cumplir con requisitos administrativos solamente.
· Respuesta Correcta: B
6. ¿Qué característica debe tener una evaluación para ser considerada efectiva?
· A) Subjetividad en la corrección de exámenes.
· B) Objetividad, basada en criterios claros y preestablecidos.
· C) Falta de claridad en los criterios de evaluación.
· D) Enfoque únicamente en resultados cuantitativos.
· Respuesta Correcta: B
7. ¿Qué son los procedimientos evaluativos?
· A) Herramientas específicas para recoger datos concretos sobre el desempeño de los estudiantes.
· B) Estrategias o métodos generales que se siguen para recoger información necesaria para evaluar a los estudiantes.
· C) Solo exámenes escritos aplicados al final del curso.
· D) Métodos informales que no requieren planificación previa.
· Respuesta Correcta: B
8. ¿Cuál es un ejemplo de instrumento evaluativo?
· A) Observación general del aula sin criterios específicos.
· B) Una prueba escrita con preguntas de opción múltiple para medir conocimiento específico.
· C) Una conversación informal con los estudiantes sobre su aprendizaje.
· D) Un examen final sin rúbrica definida.
· Respuesta Correcta: B
9. ¿Cómo se relacionan los procedimientos e instrumentos evaluativos?
· A) Los procedimientos son herramientas específicas dentro de los instrumentos evaluativos.
· B) Los instrumentos son métodos generales utilizados dentro de los procedimientos evaluativos.
· C) Los procedimientos son el marco general y los instrumentos son las herramientas específicas utilizadas dentro de esos procedimientos.
· D) No tienen relación entre sí y se utilizan independientemente uno del otro.
· Respuesta Correcta: C
10. ¿Cuál es una función principal de la Evaluación del Aprendizaje?
· A) Solo medir el rendimiento final sin proporcionar retroalimentación útil.
· B) Proporcionar información crucial para mejorar el proceso educativo y promover el aprendizaje continuo.
· C) Asignar calificaciones sin considerar el progreso individual.
· D) Limitar las oportunidades educativas a solo aquellos que obtienen altas calificaciones.
· Respuesta Correcta: B
Este formato permite evaluar el conocimiento del estudiante sobre los conceptos clave relacionados con la evaluación educativa
En este momento va a explicar que es la tabla de especificación que nos ayuda a visualizar
Explicación de la tarea 2
Haz click en el enlace que nos presenta en la guía de trabajo y utiliza la aplicación Coogle para realizar el mapa mental sobre el capítulo 9 de Abolio de Col
Acá lo importante es leer y anotar lo más importante y hacer un mapa mental de lo que mas nos llama la atención.
Información adicional:
Material de la Unidad 2: https://drive.google.com/file/d/1Az0vNXizOTB3vDFtugF02K2Frz9jf7W8/view?usp=sharing para abrir el recurso.
Podcasts: Tabla de Especificacioneshttps://podcasts.apple.com/ph/podcast/la-tabla-de-especificaciones/id1567095772?i=1000620777350
CLASE 3-3 de diciembre
Docente: Violeta Rolón
Estudiante: Águeda Medina
Aclaración de dudas
- La clase se inicia resolviendo inquietudes sobre los temas tratados en las unidades anteriores, especialmente sobre la tarea N°2 y la tarea-examen final.
Orientaciones para la elaboración del BLOGGER
1. Realiza una BITACORA, la bitácora es un cuaderno en este caso digitalizado mediado con las TIC en el que se reportan los avances y resultados de la clase de evaluación de los aprendizajes. En el cuaderno se incluyen las observaciones, ideas, datos, avances de la clase, hasta la última reunión del módulo. Es una herramienta de apoyo que sigue un orden cronológico de acuerdo con el avance de las clases.
2. Considera que el trabajo se realiza de acuerdo con la creatividad que pueda desarrollar cada estudiante, no obstante, hay una rúbrica que deberás revisar para seguir trabajando con tus apuntes.
3. Utiliza en lo posible. la herramienta Blogger de Google e invitar a tres compañeros a que escriban de forma visible en el apartado comentario del Blogger su apreciación del trabajo.
4. Copia el enlace del sitio en donde se encuentra colgado el Blogger y comparte dicho enlace en tu casillero personal en el Moodle.
Fuente: APP de Google
11
2. RÚBRICA EVALUACIÓN BITÁCORA
Criterios de Evaluación
Excelente
Bueno
Suficiente
Deficiente
No cumple
Categoría
4
3
2
1
0
Fecha Entrega
Entrega en la fecha indicada su bitácora
Entrega 1 día después del plazo máximo de
entrega
Entrega 2 días después del
plazo máximo de entrega
Entrega 3 días después del
plazo máximo de entrega.
No entrega su bitácora.
Presentación de la bitácora
(Blog)
La bitácora está en buenas condiciones y
contiene los
aspectos para evaluar (fechas, resumen por clase, agregado a la clase)
La bitácora está en buenas condiciones
y contiene solo el
resumen de la clase
La bitácora está en buenas
condiciones y
contiene solo 3
resúmenes de la clase
La bitácora está en buenas
condiciones y
contiene solo 2
resúmenes de la clase
No entrega su bitácora.
Cronograma de la
Bitácora
Aborda la totalidad de las actividades por clase
describiéndolas Claramente (100%).
Aborda la mayor parte de las actividades de la clase describiéndolas
claramente (entre
un 99% y un 66
%)
Algunos de los temas son
abordados en
párrafos
suficientes para su
entendimiento
(entre un 65% y un 33 %)
Los temas mencionados no responden
a un
cronograma
de cada clase.
No entrega su bitácora.
Ortografía
El texto no presenta faltas de ortografía o sólo
algunas mínimas
(3 máximas)
El texto presenta entre 4 a 5 faltas de ortografía importantes
El texto presenta entre 6 y 8 faltas de ortografía importantes
Presenta más de
9 faltas en el uso
de
mayúsculas, acentuación y uso de letras
No entrega su bitácora.
Redacción
Crea un texto ordenando sus ideas con
coherencia,
formalidad y
vocabulario técnico
Crea un texto ordenando sus ideas con
coherencia
Crea un texto ordenando sus
ideas
_
_
22
Criterios de Evaluación
Excelente
Bueno
Suficiente
Deficiente
No cumple
Categoría
4
3
2
1
0
Actividades en clase
La bitácora da cuenta de todas las actividades Por clase, indicando el
significado
personal que han
tenido dichas actividades
La bitácora da cuenta de la mayor parte de las
actividades, en
forma descriptiva y regular
La bitácora da cuenta de algunas actividades por clase.
La bitácora no da cuenta de
las
actividades, en forma regular
No entrega su bitácora.
Imágenes, enlace de vídeos,
Podcast
Las imágenes etc. son
ordenados, precisas y
aportan al
entendimiento del tema.
Las imágenes etc. son
ordenadas, aunque dispersas y aportan
al entendimiento del tema.
Las imágenes etc. en
algunos casos aportan al
entendimiento del tema.
No tiene elementos gráficos ni evidencias.
No entrega su bitácora.
Comentarios
Recibe tres comentarios en el Blogger.
Recibe dos comentarios en el Blogger.
Recibe un comentario en el Blogger
No tiene comentarios
No entrega su bitácora.
Basado en: Rúbrica bitácora IVMV
El tiempo de entrega es hasta el 10 de diciembre de 2024.
Tarea N° 3
- La tarea debe presentarse en formato Word.
- Los trabajos deben guardarse con el formato apellido, nombre y A3.
- Se habilitará un espacio específico para cargar la tarea.
Video: Tabla de especificaciones
- Se visualiza un video explicativo sobre la tabla de especificaciones.
- Se aborda cómo esta tabla facilita la planificación de las evaluaciones.
Lectura recomendada
- Se asigna la lectura del artículo de la BBC: Entrevista sobre el examen.
- Los estudiantes si lo desean podrán elaborar el ensayo a partir de este artículo de la BBC planteando su postura argumentativa sobre el tema.
Innovaciones en evaluación
- La profesora invita a los estudiantes a unirse a su canal de WhatsApp sobre innovaciones en evaluación: Canal de WhatsApp.
Ejercicio con inteligencia artificial
- La profesora propone el uso de ChatGPT para diseñar ejercicios de aplicación para pruebas de su materia y profesión.
"Elabora dos ejercicios de aplicación para una prueba sobre literatura." Ejercicios propuestos por el chat: Análisis crítico (fragmento de La metamorfosis de Kafka).  Relación intertextual (fragmentos de El Aleph de Borges y Cien años de soledad de García Márquez). Ejercicio 1: Análisis crítico Instrucción: "Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto." Responde las siguientes preguntas:
Ejercicio 2: Relación intertextual Instrucción: 
Responde:
|
Tabla de especificaciones
- La tabla de especificaciones se presenta como una herramienta clave en la planificación de evaluaciones.
- Elementos de la tabla:
- Contenidos o dominios a evaluar.
- Resultados de aprendizaje esperados.
- Niveles cognoscitivos.
- Distribución de reactivos según porcentajes.
- Se utiliza la taxonomía de Bloom para establecer niveles cognoscitivos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
- Podcast. Tabla de especificaciones: https://podcasts.apple.com/ph/podcast/la-tabla-de-especificaciones/id1567095772?i=1000620777350 p
- Podcast. Tipo de pruebas:
1.Conocimiento: Supone la evocación o recuerdo de información concreta o de conocimientos específicos de forma exacta y aislada; enfatiza los procesos cognoscitivos del recuerdo y la memoria.
2. Comprensión: Es la habilidad para descifrar o decodificar información y entenderla. Implica parafrasear información específica, darle un nuevo orden o enfoque.
3. Aplicación: Se refiere al empleo de la información en una situación particular, concreta y diferente al contexto en el que se aprendió. Conlleva el manejo de métodos o procedimientos para resolver un problema.
4. Análisis: Es la capacidad de desarticular el material en sus partes constitutivas, de manera que su estructura pueda entenderse. Incluye la identificación de las partes, el estudio de la relación entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización implicados.
5. Síntesis: Es la habilidad de agrupar diferentes componentes de un material, después de haber sido analizados para formar un todo. Esto supone, la producción de una comunicación exclusiva o peculiar, un plan de operaciones o un conjunto de relaciones abstractas.
6. Evaluación: Es la habilidad de determinar el valor del material para un propósito determinado. Involucra la realización de juicios de valor basados en criterios definidos, internos o externos
- Pasos para elaborar una tabla de especificaciones:
1. Determinar el total de puntos de la prueba.
2. Identificar las competencias a evaluar.
3. Definir los contenidos vinculados a las competencias.
Conclusión
La clase culmina destacando la importancia de la tabla de especificaciones como guía para construir evaluaciones claras y coherentes, que faciliten tanto el diseño de pruebas como la comprensión de los objetivos por parte de los estudiantes
Me encantó!!Muy completo y claro!Felicitaciones!!
ResponderEliminarExcelente trabajo, linda presentación
ResponderEliminarUno de los trabajos más completos que leí, es un verdadero cuaderno virtual. Felicitaciones!!!
ResponderEliminarMuy buen trabajo, muchas felicitaciones compañera😊
ResponderEliminar